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《图像处理的基本操作》答辩题目及解析

发布时间:2019-05-21 16:05 来源:未知 编辑:admin

  随着科技的进步,现在的课堂上多采用多媒体结合教学,但是采用多媒体不意味着我们要放弃板书。我认为多媒体可以让学生从文字,声音,动画等途径获取知识,能有效提高教学效果。但是如果教师只依靠多媒体不再板书,投影显示的内容很多而且时间较短,就会影响学生抄写课堂笔记,从而影响对知识的理解和记忆。

  所以教师要注重多媒体与板书的结合,在黑板上重现重要的知识框架,帮助学生理解记忆。

  在现实生活中,我们经常需要将自己的照片裁切成一定的尺寸,下面我们将把一张高分辨率照片,裁切成“宽3.5 厘米,高5.3厘米”,有效像素为413x626的2寸标准相片,如何操作?

  1.单击工具箱中的“裁切工具”,并设置工具选项栏属性面板中的“宽度”值为“3.5厘米”,“高度” 值为“5.3厘米”。

  2.此时,裁切框为宽高比固定的矩形。移动鼠标框选需要裁切的图像,双击选定的图像或按“Enter”键,确认裁切操作。

  3.单击“图像”菜单,选择“图像大小”命令,将图像的“宽度”值设置为“413 像素”,“高度”值设置为“626 像素”。

  任务驱动教学:就是在学习过程中,学生在教师的引导帮助下,围绕一个个典型的任务展开教学活动,它要求创建真实的教学环境,使学生带着真实的任务在探索中学习。例如学习《文件的复制与粘贴》这节课,老师可以把教学任务设置成对班级运动会照片进行整理,通过设置一个个小任务,备份照片,分类归纳,删除无用照片等,从而完成文件的复制与粘贴教学任务。

  小组合作形式教学:基本做法是把全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组,让每个小组成员都能从小组中各取所长。例如《网络与道德》这课中,每个学生对于网络的看法都是不同的,让他们以小组为单位,结合中学生的网友约会,少年黑客,网吧里的案件等,把这些案例解剖成一个个小问题,让学生去讨论,发表自己的见解。在讨论中去理解《全国青少年文明网络公约》。

  自主探究性学习:是指老师引导学生对某一问题研究的兴趣,通过对学生兴趣的培养,引导学生自主的运用所学的知识对问题进行研究性学习。如在学习《因特网上信息检索这课时》,让学生选择一个自己喜欢的国家,并针对这个国家提出自己的一些疑问,独立自主地开展研究性学习,在因特网上对所产生的疑问进行检索,从而解决问题,提高了运用知识解决问题的能力和研究性学习的能力,培养了信息素养。

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